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上海师范大学王荣生、 合肥师范学院宋冬生:以施行语文新课程为本 辅导语文教师训练课程体系建造

  上海师范大学 王荣生 合肥师范学院 宋冬生

  怎么有用地进步训练的针对性和实效性,这是语文教师训练的瓶颈问题。为破解这一难题,教育部拟定了《中小学幼儿园教师训练课程辅导规范》(义务教育语文学科教育)(以下简称《语文教师训练课标》),旨在从训练课程这一中心要素寻求打破:即根据中小学教师专业规范、教师教育课程规范,对应义务教育语文课程规范,构建训练方针体系,辅导教育才能确诊,规范针对性地设置训练课程,引导分层训练。这是执行党的十九大提出的“培育高素质教师”年代出题的新作为,是实在进步训练的针对性和实效性的新举措,是辅导语文新课程有用施行的新引领,是优化语文训练课程体系和进步训练专业才能的新途径。

  以学定培,为建立训练方针供给了参照规范。训练方针指明语文教师训练“到哪里去”。针对实践中训练方针缺少专业根据问题,《语文教师训练课标》把教师训练的落脚点放在促进学生的有用学习上,以学定培,对应义务教育语文课程规范,依照“干事”的逻辑,即依照“学生的学习范畴——教师的作业范畴(训练范畴)——各范畴首要作业事项(中心才能项)——每一事项的才能方针”的逻辑结构,构建了“6个训练范畴+20个中心才能项+102条才能方针”的训练方针体系。如训练范畴之一的阅览教育,有五个“中心才能项”,其第一项“课文的教育解读”有四条才能方针(训练方针),别离是:一是能按读者的常态阅览办法了解和感触文本,并反思自己的阅览进程和阅览办法。二是能以专业的姿势剖析文本,依循体式特性,整理文本的要害点。三是能从学生的视点阅览课文,揣摩学生可能呈现的问题或困难,判别学生了解和感触的疑难处。四是能根据学段、年级和单元,按定篇、例文、样本、用件等课文类型,对课文的教育功用予以定位等。由此可见,语文教师训练课程方针建立的根据是义务教育语文课程规范,实质是将学生的语文课程学习方针转换为语文教师的教育才能规范,这不只体系性地为训练方针的建立供给了有据可依、精准专业、详细可测的参照规范,也显示了为学生学习而研修、为学生生长而开展的训练理念,处理了教师训练与学生学习两张皮的问题。

  科学分层,为确诊训练需求供给了反思东西。训练需求是训练的起点,即“现在在哪里”,是有用训练的先决条件。针对实践中训练需求难以掌握和训练分层缺失专业区分的这一难题,《语文教师训练课标》安身训练需求的实质特色,即训练需求是开展性的内涵需求,源于教师对本身教育才能现状与训练方针的“距离”的认知,是对“干事”的应然方针与“干事”的实然状况之间“事态”的确诊。根据这一“干事”的逻辑,确立了“对事不对人”的原则,研发了“才能体现级差表”(反思录),协助教师从四个才能水平层次上进行自我确诊,较直观地衡量自己“现在在哪里”,知晓“将要去哪里”,清晰开展方针,规划并挑选合适自己专业开展的训练课程。其研发的途径是:一是按语文学科教师作业范畴的首要事项(中心才能项),作为确定并区分才能水平的根据。二是找准最能判别“中心才能项”不同才能水平的“级差点”,辨别干事原则的差异。三是环绕“级差点”,别离描绘不同才能水平的教师在该事项中具有的典型性行为体现,协助教师“看得见、摸得着”,明晰自己“在哪里怎么样”。《语文教师训练课标》供给的这一反思东西,不只便于教师直观确诊所在才能水平层次和相应“距离”,促进教师经过 “照镜”反思和自主选学,增强自主开展才能;还便于中小学校、训练和教研组织运用这一规范化的调研东西,实在精确地掌握训练需求,并为分层训练供给科学根据。

  问题导向,为设置训练课程供给了专业攻略。处理教师分层需求的要害是设置针对性的训练课程,为不同层次的语文教师铺就“怎么到那里”的路途。针对教师训练课程设置不尽合理、不分层次、随意拼盘、偏于理论等针对性不强的杰出问题,《语文教师训练课标》坚持方针导向,强化实践取向,以施行语文新课程为本,应对训练方针,针对才能确诊,体系精准设置“知行合一”的训练课程,协助教师构成和丰厚教育教育常识、改进教育行为,促进学生有用学习。课程设置的要素别离为:一是设置了方针指引、问题导向的研修主题。即在“中心才能项”这一层次设置以处理问题为导向的52个研修主题。二是构成了理论课程与实践课程相结合的课程架构。理论课程的内容是根据学理研讨的“常识”,包含语文学科常识、语文学科教育常识,以及与“中心才能项”直接相关的各学科通用的教育教育常识。实践课程的内容是指向特定研修主题、落脚特定“内容关键”的研修活动,包含名课研习、语文名师经历共享、一起备课、现场作业、课例分析、问题研讨、教育反思等。每一研修主题原则上具有两类课程并留意相互配合。三是建立了详细列明“内容关键”的专题。《语文教师训练课标》供给了464个专题训练课程,并列明其“内容关键”,其间理论课程160个专题,实践课程304个专题。四是测验按才能分层设定了专题适用水平。《语文教师训练课标》对每一专题均设定适用水平,供选用时参阅。综上所述,建构方针引领、问题导向的语文学科训练课程体系,不只为教师自主研修、中小学校本训练供给了可选可用的“课程菜单”,为训练组织和教研部分设置分层训练课程供给了丰厚专业的“课程攻略”,更为重要的是实在进步了训练课程设置的针对性、专业性和指向新课程施行的应用性,从训练课程建造这一中心层面上提升了训练的专业才能和专业化水平。

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